速速查十年沉淀，数理崛起！这所老牌市级“1+3”正在刷新家长的认知

在北京家长圈，北大附中朝阳未来学校并不是一个陌生的名字。但不少家长对它的印象，可能还停留在几年前：艺术有特色，体育有成绩，适合特长突出、希望走多元发展路线的孩子。这个印象不能说错。但它已经不足以概括今天的北大附中朝阳未来学校。

过去两年，这所学校最值得关注的变化，不只是把原有的艺体优势做得更亮眼，而是逐渐补上了一块对于高中教育尤为关键的“硬底盘”——数理教育、学术培养和拔尖创新。

2024年，学校获评“新优质校”，2026年，学校在全市110所“1+3”实验校评估中获评优秀（全市仅有37所学校优秀），也是朝阳区唯一一所评分达到90分的学校。学校融入朝阳区属地教育发展大局，并承办朝阳区中小学数理教育中心。北京市中小学“数学节”朝阳场在这里启动，北大专家、区域学校教师和学生共同走进数学课程、创意课题、项目孵化和学术交流之中。

承办朝阳区中小学数理教育中心

这释放出了一个值得家长重新审视的信号：

北大附中朝阳未来学校，正在由一所“多元特色鲜明”的学校，走向一所既有个性化培养温度，也有数理学术硬度的学校。

很多家长低估了

这所学校正在发生的变化

判断一所学校是否真正形成了数理特色，不能只看有没有几门科技选修课，也不能只看学生偶尔拿到几个奖项。更重要的是看三件事：有没有稳定的平台，有没有持续的课程，有没有真实的学生成果。

从这三个维度看，北大附中朝阳未来学校的数理特色，已经不再只是零散尝试。

2026年，朝阳区中小学数理教育中心由学校承办。随后举行的北京市中小学“数学节”朝阳场，吸引全区75所中小学、超过1500名师生参与，征集了280项展示成果和168项学生创意课题，并通过“启动—孵化—展示”的方式，对学生项目进行持续培养。

北京市中小学“数学节”（朝阳场）在北朝未开幕

这意味着，学校在数理教育中的角色，已经不只是参加区域活动，而是在逐渐成为区域课程建设、项目孵化、资源协同和拔尖创新人才培养的重要支点。

学校学生近年来获得2025年“未来之城”全国挑战赛一等奖，全国青少年科学探究建模能力大赛分赛项——建模能力赛北京市一等奖，在人文领域也取得“燕园杯”全国中学生历史写作活动特等奖。

“未来之城”全国挑战赛一等奖

一个信号是获奖。另一个更重要的信号，是平台落地。奖项说明学生已经取得了结果；数理教育中心落地，则意味着学校正在努力把个别成果转化为更加稳定、可持续的课程和培养机制。这才是家长真正应该关注的变化。

斩获“燕园杯”全国中学生历史写作活动特等奖

“1+3”的价值

不只是少参加一次中考

北大附中朝阳未来学校是北京市首批“1+3”市级实验项目学校。不少家长认识“1+3”，往往首先想到的是：孩子可以减少初三阶段的中考压力。但如果只看到这一层，就低估了四年贯通培养的价值。

真正稀缺的，不是“少考一次”，而是获得一段相对完整、连续的成长时间。传统初高中之间，常常存在明显的节奏断点：初三集中备考，进入高中后重新适应课程难度；高一还在寻找方向，高二就面临选科和升学规划，高三迅速进入备考。而四年贯通培养，可以让学校更早统筹初高中课程衔接，将学生从固定题型的重复训练中适度释放出来，把时间投入到基础夯实、学科拓展、项目实践、生涯探索和长期能力培养中。

对数理学习来说，这种长周期尤其重要。数学思维、科学探究能力和创新能力，很难依靠短期突击形成。它们需要学生经历：提出问题、建立模型、动手验证、不断修改、表达成果。这也是为什么，数理教育中心、数学节项目孵化和“1+3”贯通机制放在一起看，会产生更大的想象空间。

一边是更完整的培养时间，一边是正在扩充的数理资源。二者结合起来，学校才有条件把数理教育从“开一门课、参加一次比赛”，做成一条更长、更稳定的成长路径。

真正的“未来教育”

不是替孩子决定未来

而是让孩子看见更多未来

不少学校都在谈特色课程、生涯规划和综合实践。但对家长来说，更值得关注的是：这些特色培养，究竟停留在课堂讲授和校园活动中，还是能够真正连接高校、企业和真实社会？

北大附中朝阳未来学校的一项鲜明特点，就是不把特色培养留在课堂里，而是努力打开校园与真实世界之间的边界。

据公开信息，学校持续与周边高校、科研单位和企业开展合作。学生借助对外经济贸易大学等高校资源开展游泳、足球训练，走进中国现代文学馆参加德育与综合实践活动，还曾前往南方航空、中国日报、腾讯、律师事务所等机构，与真实的职业人士交流，了解不同领域的工作方式与能力要求。

北朝未学生参访磨铁集团

北朝未学生参访知识产权法院

对学生来说，这些经历的意义，不只是“参观过几家单位”。它让原本写在课程表上的科技、人文、经贸管理、艺术、体育等培养方向，开始与大学专业、职业场景和真实社会发生联系。

学校还组织企事业单位、行业人士及高校志愿者参与的“职业市集”。学生不只是坐在台下听职业介绍。他们以“小记者”的身份采访不同领域的从业者，了解职业背后的知识结构、工作内容和发展路径；也有学生以“求职者”的身份参与模拟面试，在真实的问题情境中练习表达、沟通、团队协作和临场应变。

举办沉浸式未来职业市集

抽象的生涯教育，由此变成了一场学生可以亲自进入、亲身体验的成长实践。这种教育并不是要求一个十几岁的孩子，马上决定将来要学什么专业、从事什么职业。恰恰相反，它是在孩子真正面临选科、专业和升学选择之前，创造更多接触、观察和尝试的机会。

尤其是在四年贯通培养的背景下，生涯教育不再是高三填报志愿前的一次集中咨询，而可以成为贯穿学生成长过程的持续探索：先广泛接触，再逐渐聚焦；先认识自己的兴趣和能力，再作出更理性的学业选择；先了解真实的专业和职业，再思考未来要走向哪里。

学校不是替学生过早决定未来，而是创造条件，让学生在真实世界中逐步认识未来。

学校提供的，不只是六个培养方向和一张课程表，而是一套更加完整的成长支持系统：课程帮助学生建立基础，项目帮助学生发展能力，高校与企业资源帮助学生理解真实世界，生涯教育则帮助学生逐渐找到自己的方向。

艺体依然是优势

但不再是学校唯一的标签

强调数理发展和生涯教育，并不意味着学校要淡化艺术和体育。恰恰相反。北大附中朝阳未来学校过去形成的艺体优势，证明了学校能够尊重学生差异，并为不同类型的学生提供真实的发展空间。

真正需要改变的，是外界看待这所学校的方式。艺术和体育不是它的全貌，而是学校多元培养能力的一部分。

学校目前设置未来创造者、未来传播者、未来CEO、未来艺术家、未来健将、未来国际英才等不同培养方向，覆盖科技、人文、经贸管理、艺术、体育和国际发展。课程体系也不仅包括学术课程，还包括活动、实践和备考等不同类型。它所提供的，不是一条单一的“特长生通道”，而是一个允许学生逐步发现优势、发展专长、调整方向的成长平台。

这也是学校“学生为先、多元自主”理念最具现实意义的地方：不是要求所有孩子按照同一套模板成长，也不是过早把孩子固定在某一个标签里，而是在夯实共同学业基础的同时，允许不同禀赋的学生形成自己的竞争力。喜欢数学和科技的学生，可以深入项目探究；具有人文表达优势的学生，可以开展写作、传播与社会实践；有艺术和体育潜力的学生，也能获得专业化的发展支持。

多元，不等于降低学术要求；特色，也不等于只有艺体一条赛道。这可能是今天重新认识北大附中朝阳未来学校最关键的一点。